Flipped Classroom, ¿en qué Consiste? Modelo de Clase Invertida

Flipped Classroom, ¿en qué Consiste?; La «clase invertida» o «aula invertida» es el término comúnmente definido como un modelo pedagógico en el que se invierten los elementos tradicionales de la clase y los deberes.

Los estudiantes participan en contenidos interactivos centrados en los conceptos clave antes de la clase, lo que les permite disponer de tiempo presencial para realizar actividades colaborativas que aclaren los conceptos y contextualicen los conocimientos mediante la aplicación, el análisis y la planificación y resolución de problemas. Las pruebas publicadas sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes con los métodos de flipped classroom o aula invertida son limitadas, especialmente en la enseñanza superior.

Sin embargo, hay pruebas bien documentadas de la eficacia de muchos aspectos básicos de las actividades de aprendizaje utilizadas en las flipped classroom, como las actividades preparatorias realizadas antes de las sesiones presenciales, el aprendizaje de orden superior durante el tiempo de clase, el aprendizaje activo y la instrucción entre iguales.

En consecuencia, el objetivo general del flipped learning es involucrar a los estudiantes mediante entornos de aprendizaje receptivos, diseñados para prepararles y motivarles a emprender con confianza las tareas de evaluación mediante la interactividad y los bucles de retroalimentación estratégicamente integrados en todas las etapas de esta nueva tendencia pedagógica.

Flipped classroom, ¿en qué consiste? No verás a un profesor dando una conferencia al frente de la clase mientras los alumnos toman notas. En su lugar, los alumnos que ya han hecho lecciones interactivas en casa vienen a clase con preguntas autogeneradas para el profesor y para los demás. El debate animado, las actividades prácticas y la tutoría de los compañeros son características de la clase invertida.

La cantidad de tiempo de preparación del profesor para crear estas llamadas lecciones invertidas varía. Como mínimo, los profesores pueden indicar a los alumnos que visiten un sitio web o vean un vídeo antes de la clase. Por otro lado, los profesores pueden dedicar horas a preparar módulos de aprendizaje online para los alumnos que incluyan elementos interactivos, como comentarios o preguntas insertadas en las lecciones de vídeo, o evaluaciones en línea que permitan a los alumnos interrogarse a sí mismos o entre sí antes de la hora de clase.

Aunque las herramientas tecnológicas ayudan a los alumnos a aprender a su propio ritmo y facilitan el aprendizaje interactivo, la tecnología en sí misma es un medio para conseguir un fin. El éxito del flipped learning radica en lo bien que motiva a los alumnos a aplicar lo que han descubierto en casa. La clase invertida lleva el aprendizaje de los alumnos al siguiente nivel porque liberan el tiempo de clase para una mayor exploración.

La idea del flipped classroom surgió en la década de 1990, a partir de la investigación sobre estrategias de instrucción. El libro del profesor de Harvard Eric Mazur «Peer Instruction: A User’s Manual» aboga por trasladar la transmisión de información fuera del aula para liberar tiempo para la aplicación del material en clase. La táctica permitió a Mazur bajarse del atril y servir de entrenador para el aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a enseñarse unos a otros.

Una investigación publicada en The Journal of Economic Education en 2000 descubrió que los educadores que aplicaban la estrategia de la clase invertida a nivel universitario tenían más tiempo para abordar los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos durante las sesiones de clase.

Desde entonces, la noción de abarcar nuevos conocimientos en casa y aplicarlos en la escuela ha seguido ganando adeptos. La popularidad de Khan Academy es un ejemplo de ello. Khan Academy ofrece lecciones grabadas en vídeo para el estudio independiente, y estos recursos de vídeo son una parte importante del panorama general de las actuales flipped classroom. Según un reciente estudio de Schoology sobre el estado del aprendizaje digital, el 29% de los educadores utilizaron alguna forma de aula invertida durante el curso escolar prepandemia.

Las estrategias de clase invertida adoptan muchas formas. Considera las siguientes siete estrategias para ayudarte a decidir qué elementos quieres incorporar.

1. Estándar: Los alumnos ven las conferencias antes de la clase y completan las actividades o evaluaciones durante la clase mientras reciben atención personalizada.
2. Orientado al debate: Los profesores asignan conferencias en vídeo, así como vídeos complementarios, como las charlas TED, y los alumnos discuten el tema en clase. Este método funciona bien para historia, arte o inglés.
3. Centrado en la demostración: Los alumnos ven vídeos o grabaciones de pantalla del profesor dando una lección. A continuación, el profesor les pide que demuestren lo bien que recuerdan el contenido. Pueden ver los vídeos hasta que demuestren su comprensión.
4. Falso flipped: Los alumnos más jóvenes que no tienen deberes ven un vídeo en clase mientras el profesor pasa de un alumno a otro para darles apoyo.
5. Basado en el grupo: Los alumnos ven un vídeo antes de la clase, pero en lugar de trabajar individualmente al día siguiente, trabajan en equipo para terminar las tareas. Esta estrategia les permite explicar sus respuestas o aprender de un compañero que entiende mejor el contenido.
6. Virtual: La flipped classroom virtual sigue el mismo patrón que el aula invertida estándar, pero los estudiantes completan las tareas en línea, con la opción de asistir a las horas de oficina abierta de los profesores para recibir ayuda. Este es el método que suelen utilizar los profesores universitarios.
7. Flipping the teacher: Los alumnos asumen el papel de instructor y crean sus propios vídeos de la lección para demostrar su competencia.

Encuentra herramientas tecnológicas útiles

Muchas aulas invertidas utilizan herramientas tecnológicas educativas para facilitar el aprendizaje en casa. La tecnología del aprendizaje invertido incluye aplicaciones para compartir vídeos como Nearpod, servicios de alojamiento como Google Classroom, software para crear y editar lecciones en vídeo como Screencastify y programas de videoconferencias como Zoom.

Personaliza tu contenido

Una flipped classroom de éxito hace hincapié en el contenido personalizado según la materia y las necesidades de los alumnos. La planificación de las lecciones de flipped learning puede llevar mucho tiempo, por lo que muchos profesores crean un excedente de vídeos y otros contenidos compartibles por adelantado, asegurándose de tener mucho material al que recurrir en caso de apuro.

Busca recursos

Abundan los recursos para planificar lecciones online. El sitio web de la Fundación CK-12 ofrece una biblioteca de materiales curados e interactivos para los profesores, que incluye libros, vídeos y actividades online gratuitos. MERLOT (Recursos Educativos Multimedia para el Aprendizaje y la Enseñanza Online, traducido del inglés) es un recurso similar.

Incluye la interactividad

Dado que el contenido de la flipped classroom es interactivo, debe hacer hincapié en la participación práctica y el compromiso con el material. Los alumnos se benefician cuando se les permite ofrecer comentarios o hacer preguntas, por ejemplo, una opción que la enseñanza tradicional en clase podría no tener el ancho de banda necesario para ofrecer.

La forma en que los profesores crean los vídeos también puede potenciar la interactividad. Por ejemplo, los profesores pueden atraer a los alumnos con un primer plano de sus caras mientras explican un problema de matemáticas, además de un segundo ángulo de cámara que les muestre resolviendo el problema en una pizarra.

Planifica las actividades de la clase

Con la mayor parte de la información compartida fuera del aula, los profesores pueden llenar el tiempo de clase con actividades estimulantes que evalúen y refuercen el aprendizaje. Las actividades pueden incluir:

• Una encuesta con un smartphone o un clicker.
• Una sesión de preguntas y respuestas dirigida por los alumnos.
• Una actividad de resolución de problemas en forma de «pecera» (un grupo de alumnos observados por el resto de la clase).
• Un debate sobre un juego de rol.

El aprendizaje tradicional implica el uso del tiempo de clase para la transición de conocimientos y el tiempo de los deberes para la práctica y la consolidación de conocimientos. Una flipped classroom implica el uso del tiempo de clase para el aprendizaje social centrado en el alumno y el tiempo de los deberes para la transición de conocimientos.

Aprendizaje tradicional

El aprendizaje tradicional en las aulas del siglo XX estaba centrado en el profesor. Un profesor entraba en clase y se dirigía a los alumnos desde el frente de la clase.

En este modelo, se esperaba que los alumnos memorizaran y repitieran la información presentada por el profesor.

En la clase tradicional, los profesores rara vez reconocían que los alumnos tenían necesidades diferentes. A menudo no diferenciaban la enseñanza para que cada alumno aprendiera a un ritmo y nivel adecuados a su aprendizaje.

Aula Invertida

En la educación del siglo XXI, damos prioridad al aprendizaje social centrado en el alumno. Se considera que el aprendizaje se produce a través de la construcción colaborativa del conocimiento, en lugar de la transmisión de información por parte del profesor.

En este modelo, la interacción entre los alumnos, el aprendizaje a través de la experiencia y las actividades prácticas se consideran lo mejor para ayudar a los alumnos a llegar a una comprensión profunda de un tema.

Esta visión de la educación del siglo XXI espera aumentar la cantidad de tiempo que los alumnos hacen cosas en el aula y minimizar el tiempo que los profesores hablan a los alumnos en el aula.

Para conseguirlo, los defensores de la flipped classroom dicen que toda la transmisión de conocimientos (introducción a los temas, explicaciones de ideas, vídeos, lecturas) debe producirse en casa. Luego, el máximo tiempo posible de clase puede dedicarse a hacer, hablar, interactuar y aplicar las ideas durante las tareas de aprendizaje activo centradas en el alumno.

Aprendizaje constructivista social

El modelo de aprendizaje invertido cree que el aprendizaje se produce mejor a través de la interacción social activa. Durante este proceso, la labor del profesor es facilitar el aprendizaje.

El enfoque de la clase invertida se basa en la teoría constructivista social del aprendizaje. El enfoque constructivista social hace hincapié en la importancia de la interacción social y de «hablar las cosas» para aprender.

Los constructivistas sociales creen:

• La experiencia está en el centro del aprendizaje.
• Aprendemos utilizando nuestras habilidades de pensamiento crítico para llegar a conclusiones lógicas sobre las cosas que experimentamos.
• Hablar con los demás nos ayuda a ver las cosas desde nuevas perspectivas y a perfeccionar nuestro pensamiento.
• Cuando discutimos conceptos, llegamos a acuerdos compartidos sobre los hechos. A esto lo llamamos «construcción social del conocimiento».
• El modelo de flipped classroom adelanta todas las actividades de aprendizaje pasivo para los deberes (preparación de la clase), de modo que el tiempo de la clase puede dedicarse al aprendizaje social.

Maestría invertida

El modelo de maestría invertida pone de relieve la importancia de permitir a los alumnos que sigan su propio ritmo de aprendizaje. Los alumnos sólo progresan cuando dominan el contenido.

La maestría invertida es una forma de aprendizaje invertido que añade una nueva dimensión al modelo de aula invertida.

Destaca la importancia de que los alumnos controlen el ritmo de su propio aprendizaje. Los alumnos sólo avanzan en una lección cuando dominan el contenido y se sienten seguros para seguir adelante.

El enfoque de la maestría invertida se consigue porque el profesor no necesita reunir a los alumnos para dar clases antes de una clase. En su lugar:

• El profesor prepara de antemano todas las conferencias, vídeos y materiales de lectura para sus clases.
• Los alumnos completan las lecciones en su propio tiempo. Una vez terminada la lección, el alumno accede al siguiente vídeo o material de lectura y lo ve como deberes.
• El profesor utiliza el tiempo de clase para trabajar con los alumnos con dificultades que necesitan apoyo individualizado adicional.
• Los alumnos avanzados no son retenidos por sus compañeros, pudiendo progresar a su propio ritmo.

1. Más tiempo individualizado con el profesor o maestro

La metodología de aula invertida proporciona más tiempo para el trato individual entre el profesor o la profesora y los alumnos. Esto significa que los alumnos tienen más tiempo para hacer preguntas o pedir ayuda si hay algún problema.

2. Más tiempo de trabajo en grupo o de colaboración/interacción de los alumnos

Los alumnos disponen de más tiempo de trabajo en grupo o de colaboración para realizar actividades de la asignatura, debates y revisiones entre compañeros.

3. Aprendizaje a ritmo propio

El aprendizaje de los alumnos puede ser autodirigido para ayudarles a aprender a su propio ritmo y en su propio tiempo. Esto puede ser especialmente eficaz para los alumnos más lentos.

4. Mayor compromiso

En la metodología flipped classroom los alumnos se comprometen más con la clase invertida o las masterclass, ya que están investigando, completando actividades o discutiendo la materia. Con la enseñanza tradicional, el profesor suele proporcionarles toda la información.

5. Comprensión más profunda de la materia

Como los alumnos investigan y discuten por sí mismos, adquieren una comprensión más profunda de la asignatura y de los temas relacionados.

6. Accesibilidad al trabajo

Los deberes y trabajos tienden a ser más accesibles con el modelo de aula invertida o conferencia. Los profesores tienen que proporcionar los materiales de aprendizaje de la asignatura haciendo que el trabajo proporcionado esté disponible a través del sistema de intranet del colegio, instituto o universidad.

7. Puede mejorar el rendimiento en los exámenes

Algunos estudios recientes han demostrado que la flipped classroom o clase invertida puede mejorar el rendimiento en los exámenes. La red Flipped Learning realizó una encuesta en que mostraba que el 70% de los profesores habían visto mejoras en los resultados de los exámenes al utilizar un modelo de flipped classroom.

8. Transparencia para los padres

Los padres tienen más acceso a los materiales de aprendizaje y a su rendimiento hasta el momento. Los padres pueden ayudar si hay algún problema de comprensión del alumno.

9. Las ausencias no son tan problemáticas

Un alumno puede ponerse al día con las clases o conferencias perdidas utilizando el modelo de flipped classroom. La información inicial necesaria para la clase estará online y el alumno puede ponerse al día por sí mismo.

10. Contenido más rico

El aula o clase invertida fomenta un contenido más rico. Con la enseñanza tradicional, los alumnos tendrían una sola forma de ver el tema, mientras que las clases invertidas animan al alumno a encontrar muchas formas diferentes de ver un tema, incluyendo diferentes diagramas, redacciones y vídeos.

11. Más libertad para el profesor

Los profesores o conferenciantes tienen más libertad para dedicarse a los alumnos que consideran que necesitan más apoyo o asistencia utilizando el método de aula invertida.

1. Depende de la preparación de los alumnos

El método flipping the classroom depende de que los alumnos se preparen para sus clases con antelación. Si el alumno ya es un vago social, este método hará que no complete su propio trabajo ni aprenda.

2. Mayor tiempo de pantalla

Debido a la naturaleza de la investigación, las actividades y los debates necesarios, los ordenadores o las tabletas tienden a utilizarse más con el método de aula invertida. Esto puede añadirse a un tiempo de pantalla ya elevado en los alumnos.

3. Puede agravar los problemas de la brecha digital

La falta de acceso a Internet o a un ordenador doméstico puede dar lugar a una falta de acceso a los materiales de aprendizaje proporcionados. Esto puede exacerbar la brecha digital y los problemas de aprendizaje ya causados por los alumnos que proceden de familias con menores ingresos.

4. Tiempo y esfuerzo del profesor

El tiempo y el esfuerzo que requiere el profesor inicialmente al crear el material de la clase invertida es mayor que el de una clase tradicional. Sin embargo, el material puede reutilizarse al año siguiente.

5. Puede que no se cubra todo lo necesario para un examen

Es posible que los alumnos de la flipped classroom no cubran toda la materia requerida para un examen. La profundidad del tema puede ser dictada por el propio alumno o por el grupo con el que trabaja.

El aprendizaje invertido cobró importancia en la década de 2000. Lage, Platt y Treglia (2000), Kaw y Hess (2007), Bergmann y Sams (2007) y Khan (2011) son los principales defensores del modelo.

Lage, Platt y Treglia

El documento de Lage, Platt y Treglia (2000) «Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment» (Invertir el aula: una puerta para crear un entorno de aprendizaje inclusivo) esboza un enfoque invertido para las clases universitarias.

Sostienen que los vídeos pueden utilizarse para sustituir las clases tradicionales. Como los alumnos rara vez tienen la oportunidad de hacer preguntas en las clases, afirman que no hay ninguna razón para no grabar una clase para que los alumnos la vean como tarea.

En el modelo de Lage, Platt y Treglia, los alumnos ven las grabaciones en vídeo de las conferencias antes de la clase. Así, el tiempo de la clase puede liberarse para una mayor interacción entre el profesor y los alumnos, donde se producirá un aprendizaje óptimo.

Una complicación de este modelo es que muchas universidades exigen que las clases sean magistrales. La inflexibilidad de las universidades y la rígida adhesión a los modelos tradicionales de masterclass limitan la capacidad de los educadores para modernizar la enseñanza superior.

Kaw y Hess

Kaw y Hess (2007) también estudiaron el aula invertida en un entorno universitario. Su estudio presentó cuatro modelos de aprendizaje, que se describen a continuación.

• Clase tradicional (clase presencial seguida de seminario)
• Aprendizaje combinado (una mezcla de estudio online y en clase)
• Instrucción basada en la web (todo en línea)
• Aprendizaje invertido (conferencia online, debates en el seminario de la clase)

Su estudio (y otros posteriores) ayudó a desarrollar el modelo de flipped classroom. Sin embargo, han encontrado resultados contradictorios para el modelo de aprendizaje invertido basándose en los comentarios de los estudiantes. En un estudio de seguimiento, Clark, Kaw y Besterfield-Sacre (2016) descubrieron que sólo el 39% de los estudiantes preferían un modelo invertido.

Bergmann y Sams

Bergmann y Sams (2012) introdujeron el «modelo de maestría invertida».

Su estudio tuvo lugar en un entorno de escuela secundaria. Grababan las clases para que los alumnos que faltaban a ellas pudieran ponerse al día. Posteriormente, hicieron un seguimiento de los estudios que destacaban el valor de un modelo de clase invertida para las clases de secundaria.

Bergmann y Sams son los autores de varios libros sobre aprendizaje invertido, como «Flipped Learning: Gateway to Student Engagement» (2014) y «Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day» (2012).

Salman Khan

Salman Khan creó Khan Academy, un canal de YouTube con vídeos para el flipped learning. Ofrece vídeos instructivos sobre diversos temas, pero está especializado en matemáticas.

Khan sostiene que sus vídeos apoyan un enfoque de aprendizaje invertido, en el que los alumnos pueden ver los vídeos en casa y practicar en clase con la orientación del profesor y de los compañeros.

Khan también es partidario del modelo de maestría invertida. Cree que los vídeos son ideales para recibir instrucción directa porque los alumnos pueden pausar, rebobinar, volver a ver y tomar notas a su propio ritmo. Pueden aprender en un entorno seguro, tranquilo y personal, donde pueden tomarse todo el tiempo que quieran para escuchar y ver las demostraciones.

El flipped classroom es un enfoque de la educación que sitúa el aprendizaje social centrado en el alumno en el centro de la experiencia del aula. Destaca la importancia de la colaboración y de «hablar las cosas» para ayudar a los alumnos a aprender.

Sin embargo, también tiene críticos que afirman que simplemente da una patada a la lata: los alumnos siguen aprendiendo a través de la anticuada instrucción explícita centrada en el profesor, pero ahora esto tiene lugar durante el tiempo de los deberes en lugar de en clase.

En general, el modelo de aula invertida es un enfoque que los profesores pueden considerar si creen que los alumnos no tienen suficiente tiempo de clase para la interacción, la colaboración y el aprendizaje activo.